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  公民与社会发展科(下称公民科)的教学工作已踏入第二年,新课程要求学生具备广阔的知识基础,强化国民身份认同,能够慎思明辨,理性思考,所以在知识建构和课题学习以外,掌握思考技能、对课题进行多角度思考、尊重和接纳不同观点,都是教学重点之一。因此,公民科教师在设计课堂教学时,不宜照本宣科,只集中单向讲解相关知识,而应结合课堂活动,提高教学成效。

  众所周知,公民科教授的课题知识量较重,老师须有条不紊地作出讲解,对个别涉及艰深概念的课题更要深入浅出,结合具体例子,将课题生活化,加强课堂趣味性。要做到这一点,于课堂活动之中加入小组讨论是理想的做法。第一,在讲解过程中,教师长时间地说明艰深的学科知识,同学难免沉闷,或无法跟上进度,如适时加入小组讨论,不但可以令课堂学习有所变化,更能促进同学在讨论中以强带弱,互相切磋,巩固所学知识。第二,小组讨论的过程可以加强师生和学生之间的互动,教师可借此了解同学是否掌握所学,同学也能发挥己见,深化所学知识。第三,小组讨论的问题如果设计合宜,深浅适中,具备思考性、生活化和趣味性的特点,更可调动学生的积极性,增加其学习兴趣,可以说是一举多得。

  当然,公民科的课时只有昔日通识科的一半,教学时间难免捉襟见肘,所以教师须有效率地安排小组讨论,讨论时间不宜过长。就笔者个人的经验,5至20分钟完成一个讨论最为理想。讨题题目也可以多元化,做到百花齐放。当中可以是知识性的提问,例如教师介绍完基本法42条守法的义务,可要求同学分组想出一些市民应守的法律,甚至结合比赛,想出最多的一组得胜;也可以是生活化的,例如教授完中西文化交流的课题,可以请学生想出生活中相关的事例。这类较容易的讨论题目,可以用3分钟完成讨论,再用3分钟作汇报。如果师生均有平板电脑在手,更可以利用电子软件进行,即时记录和互动,增加效率。

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  当然,程度较高小组讨论题目也可以是创造性的,例如介绍完「十四五」规划有关香港的部分,可要求同学分组讨论香港政府应如何配合,这类较深入的讨论,可以安排5至10分钟的讨论时间,完成后再请一些组别作汇报。当然,题目也可以结合多角度思考思维,例如介绍国家改革开放以来取得的成就时,可安排同学代入不同角度,探讨不同持份者如何从中受惠。当然,在讨论完成后,教师还要加以整合和总结,补充相关知识,升华讨论内容。要而言之,讨论的题目可以多元化,时间长短视乎教学需要,同学作答和汇报后教师可适时追问,或邀请其他同学给予意见,或补充有关内容,令课堂更加活泼和有趣。

  公民与社会发展教育研究会会长 黄家梁

  《大公报》教育版─公民科栏目,欢迎本港公民科专家来稿,分析公民科易错点、分享公民科教学心得。稿件字数为800至1000字,请投至tkpeducation@takungpao.com.hk。来稿者请注明文题、笔名、作者简介及联络资料。

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